المقاربة الديداكتكية المعتمدة لتعليم القراءة وتعلمها وفق الطريقة المقطعية

 لا تنسو الضغط على متابعة قبل أن تخرج ليصلك كل جديد

لماذا الطريقة المقطعية؟

يعدّ الوعي الصوتي خطوة أولى )أساسية( في تعليم القراءة وفق الطريقة

المقطعية وتعلمها، نظرا لما يحققه المتعلمين من قدرة على رصد

الأصوات اللغوية وتعرفها والوعي بها واستعمالها.

تسعى الطريقة المقطعية إلى تنمية الوعي الصوتي لدى المتعلمات والمتعلمين، حيث تمكنهم من مهارات أساسية،.

المهارات المكتسبة

تعرف الأصوات اللغوية، وضبط انتظامها في المواقع

المختلفة من الكلمات؛

القدرة على الربط بين المنطوق والمكتوب؛ أي بين القطع

الصوتية والمقاطع ورسمها الكتابي؛

القدرة على الربط بين مجموع القطع المكونة للكلمة

الواحدة: فصل عِ

القِط في الكلمة، ودمجها، واستبدال

بعضها ببعض

نتائج التعلم المرتقبة:

إنجاح فعل القراءة

إدراك عميق لكل مكونات الوحدات اللغوية: القطع (صوامت، ومصوتات، وأشباه صوامت(، والمقاطع  )تأليفات متنوعة بين مختلف القطع(.

المعيار النطقي للجهاز المصوتي

يسمح بتصنيف الصوامت وفق م وضع نطقها وكيفية تحقيقها، وفق معيارين فرعيين:

المعيار الفرعي الأول: موضع النطق؛ إذ كلما كان موضع نطق الصامت أقرب إلى  

مقدمة الجهاز المصوتي، كان تحقيقه أسهل.

المعيار الفرعي الثاني: التحقيق البسيط والمركب للصوامت، على اعتبار أنه كلما كانت  

عملية تحقيق الصامت بسيطة وغير مركبة أو مكررة، كان نطق الصامت أسهل.

المعيار الحركي

ينظر في عدد مرات رفع اليد أثناء الرسم الكتابي للصامت؛ وقد تبين أنه كلما زاد عدد

مرات رفع اليد أثناء رسم الصامت كان تحقيقه خطيا أكثر صعوبة.

معيار الشكل البصري

يعتمد على الأشكال ا لأولية التي يتألف منها كل حرف )صامت(، وعدد تمظهراته الخطية

في أول الكلمة ووسطها وآخرها، ومدى اتصاله ببقية الحروف )الصوامت( أو انفصاله

عنها. ويتوزع هذا المعيار إلى ثلاثة معايير فرعية:

المعيار الأول: الأشكال الأولية المؤلفة للحروف )القوس، القطعة، النقطة(، على  

افتراض أنه كلما زاد عدد الأشكال الأولية المؤلفة للصامت، كان تحقيقه نطقيا

وخطيا صعبا.

المعيار الثاني: التمظهرات الخطية للصامت في أول الكلمة أو وسطها أو آخرها، على  

اعتبار أنه كلما تعددت التمظهرات الخطية للصامت في الكلمة، كانت قراءته صعبة.

المعيار الثالث: الاتصال الخطي للصامت وانفصاله؛ إذ كلما كان رسم الصامت  

منفصلا في كلمة سهلت قراءته.

أفضت هذه المعايير، بعد التحليلات الإحصائية الملائمة، إلى ترتيب جديد للحروف )الصوامت( العربية

وفق قيم وأوزان حسابية مضبوطة، مع نقل الواو والياء إلى ذيل الترتيب، نظرا لطبيعتهما المترجحة بين

الصوامت والمصوتات )شبه الصوامت(. وفيما يأتي الترتيب المعتمد في جدولة صوامت دروس القراءة في

السنة الأولى من التعليم الابتدائي:

د، م، ر، ب، س، ف، ل، ص، ذ، ز، ط، ض، ن، ع، ت، ظ، ح، ه، ء، ج، خ، غ، ك، ث، ق، ش، و، ي.

 لا تنسو الضغط على متابعة قبل أن تخرج ليصلك كل جديدنا

مرحبا بكم في موقع نجاح التعليمي أحد روافد التكوين عن بعد لأسرة التعليم من أساتذة وتلاميذ السلك الابتدائي والاعدادي والثانوي.

تجدون فيه كل ما يهمكم بخصوص الاعداد للامتحانات المهنية وامتحانات التلاميذ

بجميع أصنافها وإحاطتها من كل الجوانب سواء من حيث أطرها المرجعية أو

مواضيعها وكيفية التحضير لها بالاضافة لدروس وأنشطة مختلفة ومتنوعة.