الفضاءات التربوية

الفضاءات  التربوية

 لا تنسو الضغط على متابعة قبل أن تخرج ليصلك كل جديدنا

الفضاءات  التربوية

تقتضي كل حصة دراسية داخل الفصل الدراسي من كل تلميذ، أن يعيش أي نشاط معين في وقت محدد، داخل فضاء معين، مع فئة معينة من المتعلمين .
وبحكم تعدد الأنشطة الدراسية، فإن هندسة الحيز المكاني للفصل تتغير حسب تغير طبيعة الأنشطة المراد إنجازها من طرف الأستاذ بمشاركة التلاميذ.

ومن بين الفضاءات الأساسية التي يجب توفرها في كل مؤسسةتعليمية:القسم و الساحة.

I- فضاء القسم:

القسم فضاء أساسي في أية مؤسسة من مؤسسات التربية و التعليم والذي يتميز عن غيره من حيث التنظيم والاثاث  . فهو فضاء يستجيب للحاجات النمائية للطفل حيث يتم تنظيمه وتجديد وسائله وفق متطلبات الأنشطة التعلمية المقررة 

ب- مواصفاته:

و تخضع الفضاءات التربوية لمعايير عالمية وعلمية من حيث: موقعها وتصميمها ومساحتها . إلا أنه  ومهما كان الإطار المؤسس و المسير لها ،فلا بد أن تستجيب لجملة من الشروط التي تعنى براحة الطفل وتحقق أمنه وتضمن الظروف الصحية والتي لا محالة ستساهم في إنماء شخصيته بكيفية سليمة، ولا بد أن تتصفب:

• الوظيفية والجمال
• تضمن حرية تنقل الأطفال بين أجنحتها دون أي خطر يذكر.
•  مساحة ملائمة لعدد الأطفال و متطلبات حركاتهم ونشاطهم
• التهوية حيث يحتاج كل طفل ما بين 4 م3 إلى 5 م3 من الهواء. 
• النور بحيث يسمح تصميم الفضاء بدخول كمية كافية من الضوء الطبيعي 
• الإنارة الاصطناعية بانتقاء مصادر للنور و توزيعها بكيفية مدروسة بحيث تشغيلها لا يزعج النظر عند الأطفال. 
• التدفئة التي يجب توفيرها واستغلالها بكيفية صحية و بدرجة حرارة معتدلة. 
• الأثاث الذي يجب أن يكون وظيفيا ومكيفا حسب أعمار الأطفال، سهل التحريك عند الضرورة  وميسر لعملية التنقل داخل القسم.تُختار ألوانه وأشكاله وتصميماته بما يتناسب وطبيعة الطفولة الصغرى وحاجاتها الجمالية و التعلمية.

الاركان والورشات

تعريف الركن :

 الركن مكان منظم داخل فضاء القسم قد يكون دائما أو مؤقتا تجري فيه أنشطة تعلمية معينة، حرة أو موجهة، فردية ، في جماعات صغيرة أو جماعية، له علاقة مباشرة بأنشطة تعلمية  يستغل  لتجسيد الوضعيات التعلمية المتنوعة حسب  الأهداف التعلمية المراد تحقيقها و المواضيع المبرمجة لهذا الغرض.

تعريف الورشة:  

هي المكان الذي يتم فيه تنظيم العمل الذي يسمح للطفل بالتوصل إلى إنجازات فردية أو جماعية من نفس النوع. يمكن أن تجمع الورشة بين عدة نشاطات في آن واحد (أنشطة اجتماعية، أنشطة علمية، فنية...) و تتم فيها ممارسة النشاطات بأدوات تمنح للطفل فرصة التفكير الفردي و الجماعي وحل مشكلات. ويمكن أن تكون الورشة دائمة أو مؤقتة، تزول وتعوض بأخرى تحمل في كل مرة إشكالية جديدة ينتظر من الطفل حلها. 

 يجب ان تكون مختلف الأركان ذات وظائف مختلفة و منظمة بطريقة بيداغوجية تتسم بالتشويق والجمال. حيث أن تنظيم القسم على أساس الأركان  و الورشات  من مقاييس تنظيم القسم و يتم بتحديث وتجديد وسائلها كلما اقتضت الضرورة وكلما تنوعت المحاور التعلمية، بالإضافة إلى ضرورة وضع الأدوات في متناول الأطفال وتتعدد الأركان والورشات بتعدد مجالات الأنشطة كما تتنوع بتنوع الفضاءات وإمكانياتها المادية. غير أن هناك حد أدنى من هذه الأركان والورشات ،الذي لا بد من توفيره عاملا أساسيا لإنجاح الفعل التعلمي. فمن بين أهم الأركان التي يجب تأسيسها: 

• ركن المكتبة والقراءة، ورشة العلوم و التكنولوجيا 
• ركـن أو ورشة الفنون، ركن الألعاب التربوية
• ركن المهن
• ركن أو ورشة الفنون التشكيلية
• ركن المسرح 
• ركن الموسيقى 
• ورشة الرسم والتخطيط

البنيات التواصلية داخل الفصل الدراسي

 لا بد من تنظيم القسم على نحو يسمح بالتفاعل الجيد بين الأطفال والمربي وبين الأطفال أنفسهم وذلك باختيار تنظيم لكيفيات الجلوس والعمل ييسر الاتصالات و التفاعلات المتنوعة.و يمكن الأطفال من التنقل  بحرية و تغيير مواضع أجسامهم.كما يسمح بالعمل الفردي و الجماعي و تنويع الأنشطة 

البنية الكلاسيكية:
وهي الأكثر شيوعا في نظامنا التعليمي، تستعمل في حالة الدروس الجماعية، حيث ينظر جميع التلاميذ في اتجاه الأستاذ الذي يتخذ من موضع السبورة نقطة لإلقاء المعلومات، والتواصل إلى حد ما مع التلاميذ. تمكن الأستاذ من مراقبة الفصل الدراسي في نفس اللحظة. ومن بين سلبيات هذه البنية؛ نجد صعوبة المشاهدة بالنسبة للتلاميذ الجالسين في الصفوف الخلفية، دون أن ننسى المشكل النفسي المتمثل في تمثل التلاميذ أن كل من يجلس في الخلف فهو "كسول". إضافة إلى ذلك فهي تمكن بعض التلاميذ من الاختباء خلف الآخرين وهذا يحرمهم فرصة المشاركة في العملية التعلمية.

البنية على شكل:
تطبق في حالة ما إذا كان عدد التلاميذ قليل نسبيا، تسهل عملية التواصل الجماعية بين التلاميذ فيما بينهم وكذلك مع الأستاذ، تمكن الأستاذ من ضبط مجموع التلاميذ وتسهل عملية الانتقال فيما بينهم. أما المساحة الداخلية للفصل، فتشكل مجالا لعرض التجارب الشخصية التي يستفيد منها جميع التلاميذ. تطرح مشكل مشاهدة السبورة بالنسبة للتلاميذ الجالسين على جوانب الصفوف

البنية على شكل مجموعات صغيرة:
من أبرز البنيات على مستوى المردودية خصوصا بالنسبة للجانب التواصلي، تعتمد في مؤسسات التعليم الأولي وكذلك بالنسبة للدروس التطبيقية في مختلف المستويات. تمكن التلاميذ من التواصل والتبادل المعرفي داخل مجموعات صغيرة (4 إلى 6 أفراد) مما يضفي جو الحيوية والتنافس على أنشطتهم. تسهل عملية تنقل الأستاذ داخل الفصل والتواصل مع مجموع التلاميذ بشكل مباشر. 

 لا تنسى ترك تعليق تفاعلي مع الموضوع

 لا تنسو الضغط على متابعة قبل أن تخرج ليصلك كل جديدنا

مرحبا بكم في موقع نجاح التعليمي أحد روافد التكوين عن بعد لأسرة التعليم من أساتذة وتلاميذ السلك الابتدائي والاعدادي والثانوي.

تجدون فيه كل ما يهمكم بخصوص الاعداد للامتحانات المهنية وامتحانات التلاميذ

بجميع أصنافها وإحاطتها من كل الجوانب سواء من حيث أطرها المرجعية أو

مواضيعها وكيفية التحضير لها بالاضافة لدروس وأنشطة مختلفة ومتنوعة.